专科毕业论文，形式之辩与价值重塑—现状、争议与改革路径

Renrenwang
研究生论文
2025-06-17 00:34:37
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## 专科毕业论文：形式之辩与价值重塑—现状、争议与改革路径，当前专科毕业论文实践面临显著困境：普遍存在形式主义倾向，选题脱离实际、内容拼凑、评价标准单一化，削弱了其作为人才培养关键环节的应有价值，这引发了核心争议——在应用型人才培养定位下，传统学术论文形式是否必要？其价值究竟体现在学术训练还是综合职业能力认证？，本文主张，改革的关键在于破除对本科论文模式的简单模仿，**重塑契合专科教育本质的毕业实践评价体系**，应推动形式多元化，如以扎实的毕业设计、实践报告、案例分析、技术方案或创新创业项目等成果替代或补充传统论文，**强化过程评价与实践能力考核**，通过科学设计评价标准，引导教学回归应用技能与问题解决能力的核心目标，**真正实现毕业环节在检验和提升学生综合职业素养上的核心价值**，推动专科教育高质量发展。，（字数：199）

** 本文围绕专科教育中毕业论文（设计）的存在价值与实践困境展开探讨，针对“专科是否有毕业论文”这一核心问题，文章梳理了当前专科毕业论文实施形式多样、质量参差、功能定位模糊的现状，深入剖析了其“存废”与“优化”的争议焦点，在此基础上，提出分层设置要求、强化过程指导、创新考核形式、深化校企协同等改革路径，旨在使毕业环节真正回归职业教育本源，成为学生综合职业能力提升的“跳板”而非“鸡肋”。

专科教育；毕业论文；毕业设计；职业教育；实践能力；教学改革

引言：叩问专科毕业的“最后一关”

在高等教育体系中，本科毕业论文作为学术能力与创新思维的重要检验环节，其地位与要求已形成广泛共识，当目光投向以培养高素质技术技能人才为目标的专科（高职）教育时，一个看似基础却充满现实张力的疑问常被提及：专科生需要写毕业论文吗？ 这并非一个简单的“有”或“无”的二元答案，现实中，不同院校、不同专业对此要求差异显著：有的沿袭本科模式，要求学生撰写学术性论文；有的则以毕业设计、实习报告、项目作品等替代；甚至部分院校或专业已悄然淡化或取消了这一环节，这种差异与模糊性，恰恰折射出专科教育在人才培养定位、毕业考核方式上的深层思考与探索，深入剖析专科毕业论文（设计）的现状、争议及改革方向，对提升专科教育质量、彰显职教特色具有重要意义。

现状透视：多元形式下的迷思与挑战

当前专科毕业环节的实施，呈现出显著的多元化、差异化特征,但也伴随着质量与价值的拷问：

形式多样，要求不一：
- 传统论文型： 部分院校，尤其是部分文科、管理类专业，仍要求学生完成一篇数千字、具备一定理论分析深度的毕业论文。
- 毕业设计/作品型： 工科、艺术设计、信息技术等应用性强的专业，更倾向于要求学生完成一个具体的项目设计、制作实物作品、开发软件程序或策划执行方案等,并辅以设计说明或报告。
- 实习/实践报告型： 很多专业将顶岗实习作为毕业环节的核心，要求学生提交详实的实习报告、技术总结或案例分析报告,侧重实践过程的反思与职业能力的总结。
- 综合项目型： 融合理论学习与实践操作，如完成一个基于企业真实需求的小型项目，包含调研、方案设计、实施（或模拟）、总结评估等环节。
- 淡化或取消型： 少数院校或专业基于对职教特色的理解，将重心完全放在课程学习、技能考证和实习就业上,不再单独设置毕业论文或设计环节。
质量参差，流于形式：
- 时间精力冲突： 专科最后一学年通常是集中实习或求职的关键期,学生难以投入足够时间进行深入的文献研究或复杂设计。
- 指导力量不足： 专科院校师资相对紧张，教师教学任务重，对毕业环节的投入精力有限,指导深度和针对性不足。
- 学术能力短板： 专科生理论基础和研究方法训练相对薄弱，撰写规范学术论文存在客观困难，易导致抄袭、拼凑现象。
- 评价标准模糊： 对不同类型的毕业成果（如设计作品、报告、论文）缺乏清晰、可操作且体现职教特点的评价标准，导致评价主观性强，质量把关不严，许多项目沦为“走过场”。
功能定位模糊： 毕业环节的核心目标究竟是检验学术研究潜力？还是评估综合职业能力和岗位胜任力？定位不清导致形式与目标脱节，要求撰写学术论文可能与培养“能工巧匠”、“大国工匠”的职教目标错位；而过于简单的实践报告又可能无法有效体现学生能力提升的深度。

争议焦点：存废之争与价值之问

围绕专科毕业论文（设计）的存续与价值,存在激烈而理性的争论：

支持保留与强化的观点：
- 能力综合检验： 认为毕业环节（无论论文、设计或报告）是学生三年学习成果的综合性、系统性总结和展示平台，能锻炼信息检索、问题分析、方案设计、文档撰写、沟通表达等通用能力。
- 理论与实践结合纽带： 是促使学生将所学理论知识应用于分析、解决实际（或模拟）问题的重要桥梁,避免学习停留在碎片化操作层面。
- 职业发展奠基： 规范的毕业设计或项目报告，有助于培养学生严谨的工作态度、项目思维和文档习惯，为未来职场发展打下基础，对于有升学意愿（专升本）的学生,也是必要的学术训练铺垫。
- 教学质量抓手： 毕业环节的质量是衡量专业教学水平和人才培养成效的重要观测点之一。
质疑与主张改革的观点：
- 脱离职教本质： 强制要求撰写学术性论文，与专科教育“以就业为导向、以能力为本位”的核心定位严重脱节，偏离了培养技术技能型人才的主线，模仿本科模式是“东施效颦”。
- 现实困境难解： 时间冲突、指导不足、学生能力短板等现实问题导致质量普遍不高，投入产出比低，耗费大量资源却收效甚微,成为师生共同的负担。
- 形式主义泛滥： 在缺乏有效指导和严格评价的情况下，大量毕业环节工作流于形式，抄袭、代写现象时有发生，不仅未能达到培养目的,反而可能助长不良学风。
- 替代方案更优： 强调应将有限的时间和资源投入到强化实习实训、考取高含金量职业技能证书、参与真实企业项目等更能直接提升就业竞争力的活动中去，毕业环节完全可以被更贴近岗位需求的考核形式（如综合技能测评、企业项目验收评价）所替代。

改革路径：回归本质，打造职教特色“毕业关”

解决专科毕业环节的困境，关键在于彻底转变思路，从模仿本科的窠臼中跳脱出来，坚定不移地回归职业教育的本质属性，改革的核心方向应是：强化实践性、突出应用性、体现综合性、提升有效性,具体路径包括：

明确分层定位，取消强制学术论文要求：
- 国家层面或行业指导机构应明确，专科教育毕业环节的核心目标是检验学生的综合职业能力、技术应用能力和解决实际问题的能力,而非学术创新能力。
- 全面取消对专科生撰写传统学术性毕业论文的强制性、普遍性要求，允许并鼓励院校、专业根据自身特点和人才培养目标,自主选择最适合的毕业考核形式。
大力推广“毕业设计/项目”模式：
- 以“做”为核心： 毕业设计/项目应成为主流，选题必须紧密对接专业核心岗位、源于企业真实需求或模拟典型工作任务，机械专业设计改进一个夹具/模具，计算机专业开发一个小型应用系统，电商专业策划并执行一次营销活动,护理专业完成一个典型病例的全程护理方案设计等。
- 强调过程与产出： 评价重点从“论文写得如何”转向“项目做得如何”和“问题解决得如何”，关注选题价值、方案设计的合理性、实施过程（或仿真）的逻辑性、技术运用的熟练度、最终成果（实物、软件、报告、方案、作品等）的实用性和质量，以及过程中的团队协作、沟通表达等软技能。
创新多元化考核评价形式：
- 成果导向评价： 对毕业设计/项目的最终成果进行严格评审（可邀请企业专家参与）。
- 过程性评价： 重视学生在项目执行过程中的表现、阶段性成果和反思总结。
- 答辩/展示： 要求学生清晰阐述项目背景、思路、过程、成果、创新点及价值，并回答提问,检验其综合表达能力。
- 实习综合评价： 对于以实习为核心的，应结合企业导师评价、实习报告质量、关键任务完成情况等进行综合评定。
- 技能认证替代： 对于获得行业高度认可、能充分证明专业核心能力的高级职业技能等级证书的学生,可探索部分或全部替代毕业设计环节。
强化过程指导与校企协同：
- 双导师制： 积极推行校内专业教师与企业技术/管理人员共同指导毕业设计/项目,确保选题的实践性和指导的针对性。
- 加强指导投入： 院校需合理配置师资，保障教师有足够时间和精力投入毕业环节指导,将指导质量纳入教师考核。
- 前置与融合： 将毕业设计/项目与专业课程、综合实训、实习等环节有机融合，避免“最后一学期突击”。
健全质量保障体系：
- 制定清晰、具体、可操作且体现职教特色的毕业设计/项目质量标准和管理规范。
- 建立严格的选题审核、开题报告、中期检查、成果评审/答辩等流程。
- 加强校内外专家（特别是企业专家）在评审环节的参与度。
- 建立毕业成果抽检、评价反馈与持续改进机制。

从“鸡肋”到“跳板”——重塑毕业环节的职教价值

专科教育中关于毕业论文的疑问，其本质是对人才培养目标与毕业考核形式匹配度的深度反思，固守传统学术论文模式，在现实中已日益显现其“鸡肋”属性——食之无味（难以达成预期目标）、弃之可惜（似乎少了毕业仪式感），专科教育的生命力在于其鲜明的职业性、实践性和应用性，其毕业环节的设定，必须彻底摆脱本科路径依赖，进行一场深刻的价值重塑与形式革命。

改革的核心要义在于：坚决摒弃为论文而论文的形式主义，将毕业环节打造为学生综合运用所学知识技能解决真实或模拟职业问题的“实战演练场”和能力“展示台”，通过大力推广以解决实际问题为导向的毕业设计、项目开发、综合实践报告等多元形式，强化过程指导与校企协同，创新评价机制，使这“最后一关”真正成为学生从校园迈向职场的坚实“跳板”，成为其职业能力淬炼与升华的关键一环，唯有如此，专科毕业环节才能摆脱争议与尴尬，焕发出与职业教育类型定位相匹配的生机与价值，为培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠提供有力支撑。

参考文献：