让童声飞扬，幼儿园情感表达支持策略的实践探索

清晨,幼儿园的教室里常能听到这样的声音：“老师，他拿我的积木！”、“我不想玩这个！”、“我想妈妈了…”，这些看似简单的童言童语，正是幼儿内心情感世界的真实流露，然而现实中，我们常看到幼儿因无法准确表达情绪而沮丧、哭闹，甚至攻击同伴。情感表达能力作为幼儿社会性发展的核心要素，其重要性不言而喻，本文旨在探索幼儿园如何有效支持幼儿的情感表达，让每一颗稚嫩的心灵都能被温柔“听见”，每一句童声都能自由飞扬。

幼儿情感表达的价值与挑战

情感表达是幼儿认识自我、理解他人、融入社会的基石，心理学研究表明，能够清晰表达情绪的幼儿，在同伴交往中更受欢迎，冲突解决能力更强，自我调节水平也更高，幼儿情感表达面临多重挑战：

• 认知限制： 幼儿词汇有限，难以精准命名复杂情绪（如委屈、失望）。
• 表达途径单一： 常用哭闹、肢体动作等原始方式表达。
• 环境影响： 班级氛围是否安全、教师是否积极回应是关键变量。

笔者在本地三所幼儿园为期两个月的非结构化观察中发现：当教师匆忙处理冲突或简单制止哭闹时（如“别哭了，没什么大不了的”），幼儿的情绪往往并未真正疏解，反而可能积压；而当教师耐心询问“你看起来很难过，能告诉我发生了什么吗？”，并尝试帮助幼儿用词语描述感受时，幼儿明显更易平静并参与问题解决，这印证了教师的态度与引导方式深刻影响幼儿表达的安全感与意愿。

创设浸润式情感表达支持环境

支持幼儿情感表达,首要在于营造一个安全、接纳、鼓励表达的物理与心理环境：

• “情感角落”设置： 在班级创设温馨私密的空间，配备柔软坐垫、情绪绘本（如《我的情绪小怪兽》《菲菲生气了》）、简单的情绪识别卡片或玩偶，当幼儿感到难过、生气或只是想安静时，可以自由进入这个“心灵港湾”。
• 可视化情感工具： 利用“情感温度计”图画（从笑脸到哭脸）、不同颜色的心情卡片，或“今日心情签到墙”，让幼儿每天入园时选择或画出自己的心情，使其具象化、常态化，中班的“心情签到墙”上，孩子们会贴上代表不同情绪的小磁贴，教师能快速了解整体氛围。
• 每日情感交流圈： 利用晨谈或过渡环节，组织简短分享：“今天我感觉…因为…”，教师先做真诚示范，不评判幼儿分享的内容，重点在于创造表达习惯和倾听氛围。

案例：在大班“心情签到”活动中，乐乐连续几天都选择了“难过”的蓝色卡片，老师没有当众追问，而是在区域活动时轻声问他是否愿意聊聊，原来乐乐心爱的恐龙玩具坏了，老师肯定了他的难过，并和他一起想办法修理玩具，最后乐乐高兴地换上了“开心”的黄色卡片。可视化工具为教师捕捉个体情绪提供了窗口。

多元策略支持幼儿表达实践

在安全环境基础上,需要运用多元化、发展适宜性的策略，为幼儿搭建表达的“脚手架”：

• 丰富情感词汇库： 通过绘本精读、情境表演、情感主题课程，自然引入并反复使用更丰富的情绪词汇（如兴奋、沮丧、自豪、紧张），在阅读《生气汤》后，引导幼儿讨论“除了煮生气汤，当你生气时，还可以怎么让自己舒服一点？可以说出来吗？”
• 艺术表达通道： 鼓励幼儿通过绘画、手工、音乐、律动等非语言方式表达内心感受，如设置“心情画板”，幼儿可以自由涂鸦表达情绪；播放不同风格音乐，请幼儿用身体动作表现听到音乐时的感觉。
• “我式表达”训练： 在冲突解决和日常交流中，引导幼儿练习使用“我信息”表达法：“当你…（具体行为），我感到…（情绪），因为…（原因），我希望…（具体请求）。” 如：“当你推倒我的积木塔时，我感到很生气，因为我花了好久才搭好，我希望你能先问问我。”
• 故事与角色扮演： 利用玩偶、手偶或幼儿自身进行角色扮演，重现生活情境（如争抢玩具、想加入游戏被拒），在安全的情境中练习识别情绪、表达需求和协商解决。角色扮演是幼儿理解和练习复杂社会互动的重要方式。
• 积极倾听与赋能回应： 教师运用“积极倾听”技巧（眼神接触、点头、复述内容、反馈情感），让幼儿感受到被理解，回应时避免否定（“这有什么好怕的”）或急于给建议，而是先接纳情绪（“积木倒了，你感到很失望，对吗？”），再引导思考解决方案（“我们想想怎么让它更稳固？”），赋予幼儿解决问题的主动权。

案例：在解决小明和小华争抢小汽车冲突时，教师引导双方使用“我式表达”，小明说：“你抢走了我正在玩的小汽车，我感到很生气，因为我还没玩够，我希望你先问问我。”小华回应：“我想玩那个红色的车，我很着急，因为我等了很久，我希望你能让我玩一会儿。”在教师引导下，他们最终达成了轮流玩的协议。结构化的表达训练显著提升了幼儿解决冲突的能力。

家园协同深化情感教育

幼儿情感发展是持续过程,需家园理念同频、行动共振：

• 家长情感课堂： 定期举办讲座或工作坊，讲解幼儿情绪发展特点、家庭中倾听与回应的技巧、避免情绪压制的重要性。
• 家庭情感沟通工具包： 向家长推荐适合亲子共读的情感绘本、家庭可用的情绪卡片或“心情日记”模板，鼓励家庭延续幼儿园的情感对话。
• 个性化沟通与支持： 教师通过家园联系册、面谈或线上平台，及时、具体地反馈幼儿在园情绪状态、表达进步及遇到的挑战，并提供针对性建议，一位家长反馈：“老师教了‘我式表达’后，孩子在家遇到事情会说‘妈妈，你刚才大声说话，我感到害怕’，这让我们更理解他了。”家园一致的情感回应方式，为幼儿提供了稳定的成长支持。

当童声被倾听,当情绪被理解，当表达被鼓励，幼儿便能在爱与安全感中，建立起积极的自我认知和健康的人际联结，情感表达能力的培养，绝非一朝一夕之功，它需要幼儿园精心构筑安全港湾，善用多元表达桥梁，并实现家园之间的情感教育同频共振，唯有如此，我们才能让每一颗稚嫩心灵都能自信地发出自己的声音，在成长的旅途中自由翱翔，最终成长为内心丰盈、善于共情的未来社会成员，这不仅是幼儿教育的责任，更是我们为未来社会播下的最美种子。